Accès aux études postsecondaires

RADAR LANAUDOIS

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En 2022-2023, 63,6 % des élèves lanaudois de moins de 20 ans ont accédé aux études collégiales1.

Faits saillants

Malgré une légère baisse en 2022-2023, le taux d’accès aux études collégiales (sexes réunis) connaît une progression marquée depuis 2011‑2012. L’écart entre les filles et les garçons dans Lanaudière demeure très important en 2022‑2023 : il atteint 18,3 points de pourcentage en faveur des filles. Chez ces dernières, le taux d’accès recule après avoir augmenté depuis 2019‑2020, revenant ainsi au niveau observé au début de cette période de remontée. Du côté des garçons, le taux est relativement stable depuis 2019‑2020. À l’échelle des MRC, Les Moulins et L’Assomption présentent des taux d’accès supérieurs à la moyenne québécoise. À l’inverse, les MRC du nord de Lanaudière affichent des résultats nettement inférieurs à ceux du reste du Québec, à l’exception de la MRC de Joliette. Ces écarts sont encore plus marqués lorsqu’on examine uniquement les garçons.

(Mise à jour : mars 2026)

Explication et analyse

Le taux d’accès aux études collégiales chez les élèves de moins de 20 ans correspond à la proportion d’élèves d’une même cohorte qui sont entré.es au cégep, public ou privé, au cours des sept années suivant le début de leur secondaire, peu importe le type de diplôme convoité. Même si les conditions d’admission au cégep sont variées2, on observe un lien clair entre la diplomation au secondaire et l’accès aux études collégiales. De manière générale, plus le taux de diplomation et de qualification au secondaire est élevé, plus la proportion d’élèves qui accèdent au cégep augmente3.

Le réseau collégial québécois a été créé lors de la grande réforme de l’éducation des années 1960. Son objectif était d’offrir au plus grand nombre d’étudiant.es ayant les aptitudes nécessaires la possibilité de poursuivre des études plus longues et de meilleure qualité4. Au-delà de leur mission éducative, les cégeps sont de véritables milieux de vie. Ils proposent aux étudiant.es une riche variété d’activités socioculturelles, communautaires et sportives, tout en contribuant de façon importante au dynamisme économique et social des communautés qu’ils desservent. L’enseignement collégial a ainsi joué un rôle majeur dans l’augmentation de l’accès aux études postsecondaires observée au Québec au cours des 40 dernières années. Cependant, cette progression s’accompagne récemment d’un assouplissement des conditions d’admission5. Sur le plan de l’accès géographique, même si des établissements collégiaux sont présents dans la majorité des régions du Québec, certaines inégalités persistent5. À cela s’ajoutent d’autres formes d’inégalités d’accès au sein même des cégeps « […] au regard de multiples critères tels que la scolarité et les revenus des parents […], l’immigration ou le handicap » (p. 125), bien qu’elles soient moins marquées qu’à l’université.

La région de Lanaudière compte trois établissements collégiaux, soit les trois collèges constituants du Cégep régional de Lanaudière : Joliette, L’Assomption et Terrebonne. L’éloignement d’un cégep demeure un facteur qui réduit les chances d’accéder aux études postsecondaires6, particulièrement pour les étudiant.es de première génération, c’est‑à‑dire ceux et celles dont aucun parent n’a fréquenté un établissement d’enseignement supérieur7. De plus, le fait de devoir se déplacer – que ce soit en migrant vers une autre ville ou en faisant quotidiennement la navette – influe sur la réussite, la persévérance et la diplomation des étudiant.es8.  Afin de rendre l’enseignement supérieur collégial plus accessible, le Cégep de Lanaudière offre diverses formations dans la MRC de la Haute-Matawinie.

D’autres recherches montrent également que les jeunes vivant dans une MRC éloignée d’un cégep ont moins de chances d’obtenir un diplôme ou une qualification au secondaire9. Dans cette optique, les distances moyennes plus longues entre le domicile et le cégep le plus près représentent un défi supplémentaire pour les jeunes des MRC de Montcalm, de D’Autray et de Matawinie10.

En ce qui concerne l’accès à l’université, les jeunes de Lanaudière peuvent suivre une formation universitaire dans la région grâce aux campus de l’Université de Montréal (UdeM), de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) et de l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Depuis quelques années, l’offre de programmes s’est diversifiée pour répondre aux besoins de la région. De plus, le déploiement du Pôle lanaudois en enseignement supérieur par le ministère de l’Enseignement supérieur du Québec favorise la collaboration entre les établissements collégiaux et universitaires sur le territoire, permettant ainsi de répondre à leurs enjeux communs.

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  1. Les données portant sur l’accès aux études collégiales proviennent de la Direction des indicateurs et des statistiques du ministère de l’Éducation, initialement compilées par ÉCOBES – Recherche et transfert du Cégep de Jonquière et mises à jour par le CREVALE.
  2. Pour être admissible à un programme d’études conduisant au diplôme d’études collégiales (DEC), l’élève doit satisfaire l’une ou l’autre de ces conditions : détenir un diplôme d’études secondaires (DES); détenir un diplôme d’études professionnelles (DEP) avec certaines exigences concernant la réussite de matières de 4e et 5esecondaire; avoir une formation et une expérience jugées suffisantes par le collège; ou devoir accumuler six unités ou moins pour l’obtention d’un DES. Pour être admissible à un programme d’études conduisant à une attestation d’études collégiales (AEC), l’élève doit répondre à l’une des conditions suivantes : avoir interrompu des études à temps plein ou avoir poursuivi des études postsecondaires pendant au moins deux sessions consécutives (une combinaison d’interruption des études et d’études postsecondaires est acceptée); détenir un DEP; et faire l’objet d’une entente conclue entre l’établissement et un employeur ou bénéficier d’un programme gouvernemental. https://www.quebec.ca/education/cegep/etudier/admission
  3. Il s’agit d’une observation des données à l’échelle provinciale. En effet, on remarque une corrélation assez forte entre le taux de diplomation et de qualification au secondaire et le taux d’accès aux études collégiales (R2= 0,68). Toutefois, il ne s’agit pas d’une relation de causalité; d’autres facteurs influent sur le taux d’accès aux études collégiales.
  4. DORAIS, S. (2013). « Le cégep, instrument privilégié de la démocratisation de l’éducation au Québec », dans P. Chenard, P. Doray, E.-L. Dussault et M. Ringuette (dir.), L’accessibilité aux études postsecondaires : un projet inachevé (p. 117-132), Presses de l’Université du Québec. https://extranet.puq.ca/media/produits/documents/2450_9782760536654.pdf
  5. Fédération des enseignantes et enseignants de cégep. (2021). Reprendre le chemin de l’égalité des chances : document de réflexion dans le cadre du Chantier sur la réussite en enseignement supérieur. https://fec.lacsq.org/wp-content/uploads/2021/03/2021-149_BrochReussite_FEC_E4.pdf
  6. VEILLETTE, S., Perron, M., Hébert, G., Munger, C. et Thivierge, J. (1993). Les disparités géographiques et sociales de l’accessibilité au collégial : étude longitudinale au Saguenay–Lac-Saint-Jean, Groupe ÉCOBES, Cégep de Jonquière. https://ecobes.cegepjonquiere.ca/media/tinymce/Publication-Education/disparitesgeo.pdf
  7. BONIN, S., S. Duchaine et M. Gaudreault. (2015). Portrait socioéducationnel des étudiants de première génération, projet interordres sur l’accès et la persévérance aux études supérieures des étudiants de première génération. https://www.uquebec.ca/reseau/fr/system/files/documents/memoires_avis_rapports/portrait_epg_faits_saillants.pdf
  8. RICHARD, É. (2017). La mobilité pour études collégiales : enquête provinciale. Rapport de recherche PAREA, Campus Notre‑Dame‑de-Foy. https://www.cndf.qc.ca/wp-content/uploads/2020/11/la-mobilite-pour-etudes-collegiales.pdf
  9. GAUDREAULT, M., Morin, I., Simard, J-G., Perron, M. et Veillette, S. (2018). « Les facteurs territoriaux de persévérance et de réussite scolaires au Québec », Les Sciences de l’éducation – Pour l’Ère nouvelle, 51(3), 37-60. https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2018-3-page-37.htm
  10. GAUDREAULT, M. M., Perron, M., Veillette, S., Simard, J.-G. et Morin, I. (2020). Soutenir l’action des communautés par une connaissance renouvelée des facteurs territoriaux associés à la diplomation au secondaire à l’échelle des MRC du Québec, Les éditions du GRIR. https://constellation.uqac.ca/id/eprint/8496/