Élèves présentant des besoins particuliers
Élèves présentant des besoins particuliers
Le CREVALE est heureux de rendre accessibles des capsules vidéo réalisées dans le cadre des activités du Laboratoire international de recherche et d’expertise sur les relations éducatives et les masculinités en contextes éducatifs (LIRE-RÉMCÉ) de l’Université du Québec à Trois-Rivières – Campus de L’Assomption, dirigé par le professeur Carl Beaudoin.
Ces capsules vidéo visent à mieux informer la communauté étudiante évoluant dans les programmes de baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale de même que de baccalauréat en enseignement préscolaire et primaire (Université du Québec à Trois-Rivières – Campus de L’Assomption) par rapport à certains profils d’élèves présentant des besoins particuliers. Elles s’adressent également à l’ensemble des actrices et des acteurs scolaires (personnel enseignant, direction, parents) qui souhaitent mieux comprendre le soutien offert à ces élèves.
Chaque capsule vidéo comprend :
– Une introduction générale sur le sujet en question;
– Une entrevue avec une personne experte ainsi qu’avec un membre du personnel enseignant œuvrant auprès des élèves.
🎥 Bon visionnement!
La déficience intellectuelle (DI) fait référence à des limitations significatives du fonctionnement intellectuel et du comportement adaptatif (p. ex. lacune sur le plan de la compétence conceptuelle ou sociale). La présente capsule traite des caractéristiques de la déficience intellectuelle et cerne quelques approches pouvant être adoptées auprès des élèves présentant cette condition.
D’origine neurodéveloppementale, le trouble du spectre de l’autisme (TSA) est généralement associé à des difficultés relatives aux interactions sociales, à la manifestation d’intérêts restreints, à des comportements répétitifs ou à des sensibilités sensorielles. Cette capsule brosse un portrait du TSA en plus de fournir quelques stratégies efficaces pour enseigner aux personnes qui en sont atteintes.
Le trouble du comportement (TC) se manifeste par des comportements inappropriés, notamment agressifs, impulsifs ou de retrait. La présente capsule aborde plus précisément les caractéristiques du trouble oppositionnel avec provocation ainsi que du trouble du déficit d’attention avec ou sans hyperactivité. Des stratégies d’intervention sont proposées au personnel scolaire.
Les troubles psychopathologiques (TP) sont associés à des perturbations psychologiques qui interviennent négativement dans le fonctionnement général de la personne. Cette capsule aborde ainsi certains TP, entre autres l’anxiété et la dépression. Quelques approches utilisées en classe sont présentées afin de faciliter l’apprentissage des élèves présentant un TP.
Déficience intellectuelle
DUNBERRY, D. (2016). Déficience intellectuelle, Commission scolaire des Hauts-Cantons. https://csshc.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2018/10/deficience_intellectuelle.pdf
MONETTE, S. et C. FLESSAS (s.d.). La déficience intellectuelle (DI), Association québécoise des neuropsychologues. https://aqnp.ca/documentation/developpemental/la-deficience-intellectuelle-di
Société québécoise de la déficience intellectuelle (s.d.). Qu’est-ce que la déficience intellectuelle? https://www.sqdi.ca/wp-content/uploads/2018/07/Qu_est_ce_que_la_deficience_intellectuelle.pdf
Trouble du spectre de l’autisme
CHU Sainte-Justine. (2017). Définition générale : Troubles du spectre de l’autisme. https://www.chusj.org/fr/soins-services/T/Trouble-du-spectre-de-l-autisme/Le-TSA-c-est-quoi
GEORGETTE, G. (2020). Les élèves en difficultés d’adaptation et d’apprentissage (5e éd.), Chenelière Éducation.
MCINTYRE, J. (s.d.). Le point sur le trouble du spectre de l’autisme (TSA), Institut TA. https://www.institutta.com/s-informer/trouble-spectre-autisme-tsa-eleves
MORASSE, K. (s.d.). Trouble du spectre autistique, Association québécoise des neuropsychologues. https://aqnp.ca/documentation/developpemental/le-spectre-autistique
Trouble du comportement
Institut national de la santé et de la recherche médicale. (2005). Trouble des conduites chez l’enfant et l’adolescent.
https://presse.inserm.fr/wp-content/uploads/2017/01/2005_09_22_CP_ExpCol_TroubleEnfAdo.pdf
ZAMI, M. (29 décembre 2020). « Trouble du comportement : causes, symptômes et traitements », Passeport Santé. https://www.passeportsante.net/fr/Maux/Problemes/Fiche.aspx?doc=trouble-comportement-causes-symptomes-traitements
Troubles psychopathologiques
Fondation pour la recherche sur le cerveau (s.d.). Les maladies psychiatriques et les troubles du comportement. https://www.frcneurodon.org/comprendre-le-cerveau/le-cerveau-malade-et-ses-maladies-neurologiques/les-maladies-psychiatriques-et-les-troubles-du-comportement
METZ, C. et A. THEVENOT. (2006). « Trouble ou symptôme, comment penser la psychopathologie contemporaine? », Pratiques psychologiques, 12 (4), 437-445. https://doi.org/10.1016/j.prps.2006.07.004