RADAR LANAUDOIS

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En 2024-2025, 34,1 % des élèves lanaudois fréquentaient une école située dans un milieu socioéconomique défavorisé1.

Faits saillants

Parmi les 80 285 élèves inscrits dans les écoles publiques et privées de Lanaudière en 2025-2026, la moitié fréquentent le préscolaire ou le primaire. En 2024-2025, dans le réseau public, les écoles lanaudoises situées en milieu défavorisé accueillaient plus du tiers des élèves (34,1 %). La situation diffère toutefois selon les MRC : celles du nord sont nettement plus touchées que celles du sud. Ainsi, elle varie entre une proportion de 60,4 % d’élèves en milieu défavorisé dans la MRC de D’Autray, comparativement à 98,1 % dans la MRC de Montcalm. La défavorisation du milieu a un effet négatif sur le taux de diplomation et de qualification. Les élèves issus de milieux défavorisés sont moins nombreux à sortir diplômés ou qualifiés après sept ans au secondaire; ils affichent un écart important de 11,1 points de pourcentage par rapport à l’ensemble des élèves, tous milieux confondus.

(Mise à jour : mars 2026)

Explication et analyse

La défavorisation du milieu où se trouve une école est évaluée à l’aide de l’indice de milieu socioéconomique (IMSE), lequel est établi en fonction de deux éléments : le niveau de scolarité de la mère et le statut d’activité des parents. Chaque école primaire et secondaire du réseau public se voit ainsi attribuer un rang décile4. Les écoles aux rangs déciles 8 à 10 sont définies comme étant situées dans des milieux défavorisés, tandis que les rangs 4 à 7 correspondent aux milieux intermédiaires, et les rangs 1 à 3, aux milieux favorisés. Plusieurs hypothèses permettent d’expliquer l’écart de diplomation et de qualification observé selon la défavorisation du milieu. D’abord, dans les écoles situées en milieu défavorisé, l’attention se porte souvent davantage sur les difficultés des élèves que sur leurs forces ou leurs acquis. Cette approche peut amener les enseignants à moins croire au potentiel de leurs élèves et à réduire leurs attentes envers eux, ce qui contribue à maintenir des pratiques inéquitables5. Par ailleurs, les parents issus de milieux défavorisés, qui sont souvent eux-mêmes peu scolarisés, peuvent éprouver plus de difficultés à accompagner leurs enfants dans leurs apprentissages. Ils peuvent se sentir rapidement dépassés par le contenu scolaire, ce qui limite leur capacité d’offrir un soutien efficace6. Il est toutefois important de souligner que certaines écoles en milieu défavorisé affichent des taux de réussite comparables à ceux des écoles situées en milieu favorisé. Cela démontre qu’il est possible d’adopter des mesures efficaces pour favoriser l’égalité des chances et soutenir la réussite de tous les élèves.

En 2024‑2025, on comptait 120 écoles primaires sur le territoire de Lanaudière, y compris celles offrant le préscolaire, l’adaptation scolaire ou un volet alternatif. De ce nombre, 114 appartenaient au réseau public. Pour le secondaire, la région comptait 33 écoles, dont certaines proposaient également des services spécialisés en adaptation scolaire. Parmi elles, 28 étaient des écoles publiques. À ce jour, l’offre de formation professionnelle et de formation générale des adultes demeure variée dans la région. En effet, les Lanaudois disposent de sept centres de formation professionnelle, huit centres de formation générale des adultes et deux centres proposant les deux types de services. La région compte également trois constituantes collégiales (à Joliette, L’Assomption et Terrebonne), un centre d’études collégiales (à St‑Zénon) et un centre universitaire de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR7) (à Terrebonne). D’autres universités offrent des possibilités d’études via des campus délocalisés et des partenariats, principalement en éducation, santé, gestion et sciences. Ces formations sont offertes avec des horaires flexibles (jour/soir), adaptés aux travailleurs, et bénéficient d’un fort soutien du Cégep régional de Lanaudière pour les infrastructures. La présente fiche se limite toutefois aux effectifs des niveaux préscolaire, primaire et secondaire, de la formation professionnelle et de la formation générale des adultes.

En 2019-2020, la répartition des élèves inscrits à la formation professionnelle (FP8) et à la formation générale des adultes (FGA9) variait beaucoup selon les territoires. Dans le sud de Lanaudière, les élèves de moins de 25 ans étaient proportionnellement plus nombreux en FP (52,8 %) que dans le nord (40,7 %). On observe également un écart notable dans la proportion de filles inscrites à la FP : elles représentaient 58,1 % des inscriptions dans le nord, comparativement à 47,3 % dans le sud.  En FGA, les filles étaient plus nombreuses que les garçons dans l’ensemble des territoires. Toutefois, l’écart entre les sexes était beaucoup plus marqué dans le nord, atteignant 28,9 points de pourcentage, contre 11,7 points dans le sud. Enfin, les MRC de Joliette, de Matawinie et de L’Assomption comptaient, proportionnellement, le plus d’élèves âgés de 45 ans et plus, soit plus de 43 % des inscrits à la FGA.

La principale raison évoquée pour s’inscrire à la formation générale des adultes est l’obtention d’un diplôme. D’autres motivations apparaissent toutefois par la suite, dont plusieurs sont directement liées à la famille. Parmi celles-ci, on retrouve le désir d’acquérir de nouvelles compétences parentales, de mieux soutenir le parcours scolaire de ses enfants ou encore de devenir un modèle pour eux. Certains expriment aussi la volonté de « casser l’image » associée à une famille peu scolarisée10.

Enfin, l’accès à la formation professionnelle varie fortement d’un milieu à l’autre. Dans les territoires où l’on retrouve une plus grande proportion d’emplois intermédiaires – qui exigent généralement un niveau de scolarité moins élevé – les jeunes sont plus nombreux à s’orienter vers la formation professionnelle. À l’inverse, dans les milieux où les emplois professionnels et techniques sont plus présents, une plus forte proportion de jeunes choisit de poursuivre des études collégiales11.

Autres fiches qui pourraient vous intéresser

  1. Les données portant sur les écoles en milieu défavorisé proviennent du ministère de l’Éducation, Direction des indicateurs et des statistiques, Direction générale des statistiques, de la recherche et de la géomatique. Secteur de la prospective, des statistiques et des politiques. Mise à jour en septembre 2025, disponibles sur SYLIA – Statistiques régionales, Centre intégré de santé et de services sociaux de Lanaudière, Direction de santé publique. Indices de défavorisation classés selon le rang décroissant de l’IMSE par école primaire et secondaire, centre de services scolaire de Lanaudière, année scolaire 2024-2025. https://www.cisss-lanaudiere.gouv.qc.ca/fileadmin/internet/cisss_lanaudiere/Documentation/Sylia_statistiques_regionales/Milieu_scolaire/IMSE.xlsx
  2. Les données portant sur les effectifs scolaires proviennent d’une demande faite par la Direction de santé publique de Lanaudière à chaque centre de services scolaire ayant des écoles situées sur le territoire lanaudois, ainsi qu’à l’ensemble des écoles privées situées dans Lanaudière. Mises à jour en novembre 2025, disponibles sur SYLIA – Statistiques régionales, Centre intégré de santé et de services sociaux de Lanaudière, Direction de santé publique.
    https://www.cisss-lanaudiere.gouv.qc.ca/fileadmin/internet/cisss_lanaudiere/Documentation/Sylia_statistiques_regionales/Milieu_scolaire/Effectifs_scol_30sept.xlsx
  3. Les données portant sur la diplomation proviennent de la Direction des indicateurs et des statistiques du ministère de l’Éducation, compilées par ÉCOBES – Recherche et transfert du Cégep de Jonquière et mises à jour par le CREVALE. https://regard360.shinyapps.io/plateforme/
  4. Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. (mars 2003). « La carte de la population scolaire et les indices de défavorisation », Bulletin statistique de l’éducation, 26, p. 1-9. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/statistiques_info_decisionnelle/bulletin_26.pdf
  5. MOISAN, S. et J. ARCHAMBAULT. (2017). « École en milieu défavorisé : davantage d’élèves en difficulté d’apprentissage ou déficit de justice sociale? », Revue ERAdE, Enseignement et recherche en administration de l’éducation, 1(1), p. 227-233. https://www.aderae.ca/wp-content/uploads/2017/12/Revue_ERAdE_Vol1_No1_Moisan_et_collab.pdf
  6. KANOUTÉ, F. (2006). « Point de vue de parents de milieux défavorisés sur leur implication dans le vécu scolaire de leur enfant », Interactions, 9(2), p. 17-37. https://www.usherbrooke.ca/psychologie/fileadmin/sites/psychologie/espace-etudiant/Revue_Interactions/Volume_9_no_2/V9N2_KANOUTE_Fasal_p17-38.pdf
  7. La compilation du nombre d’écoles a été effectuée par le CREVALE à partir des sites Internet des centres de services scolaires, de la Fédération des établissements d’enseignement privés, du Réseau des écoles alternatives du Québec, de même que de la liste des écoles primaires et secondaires disponible sur SYLIA – Statistiques régionales, Centre intégré de santé et de services sociaux de Lanaudière, Direction de santé publique.
  8. Les données portant sur les élèves inscrits à la formation professionnelle proviennent de MEQ, PSP, DGSRG, DIS, Entrepôt de données ministériel, système Charlemagne, données au 2021-01-28. Disponibles sur SYLIA – Statistiques régionales, Centre intégré de santé et de services sociaux de Lanaudière, Direction de santé publique. Élèves à la formation professionnelle (FP) selon le groupe d’âge, MRC, Lanaudière-Nord, Lanaudière-Sud et Lanaudière, années scolaires 2017-2018 à 2019-2020.
    https://www.cisss-lanaudiere.gouv.qc.ca/fileadmin/internet/cisss_lanaudiere/Documentation/Sylia_statistiques_regionales/Scolarite_diplomation_et_decrochage/FP.xlsx
  9. Les données portant sur les élèves inscrits à la formation générale des adultes proviennent de MEQ, PSP, DGSRG, DIS, Entrepôt de données ministériel, système Charlemagne, données au 2021-01-28. Disponibles sur SYLIA – Statistiques régionales, Centre intégré de santé et de services sociaux de Lanaudière, Direction de santé publique. Élèves à la formation générale des adultes (FGA) selon le groupe d’âge, MRC, Lanaudière-Nord, Lanaudière-Sud et Lanaudière, années scolaires 2017-2018 à 2019-2020.
    https://www.cisss-lanaudiere.gouv.qc.ca/fileadmin/internet/cisss_lanaudiere/Documentation/Sylia_statistiques_regionales/Scolarite_diplomation_et_decrochage/FGA.xlsx
  10. BÉLANGER et coll., 2007, cités dans DYKE, N. (2019). Coup de pouce à la réussite! Apprendre tout au long de la vie : constats sur la formation générale des adultes et pistes d’action proposées, CTREQ. https://www.ctreq.qc.ca/wp-content/uploads/2019/06/Coup-de-pouce_VF3.pdf
  11. Classification nationale des professions, 2011, citée dans INRS-UCS. (2016). Atlas de l’emploi de la région de Lanaudière : édition 2016. https://www.emploiquebec.gouv.qc.ca/uploads/tx_fceqpubform/14_imt_Atlas.pdf