De plus, cette même équipe de recherche a réalisé une autre enquête afin de mieux accompagner les transitions scolaires sur le territoire montréalais : besoins des élèves en formation générale des adultes et en formation professionnelle (Rousseau et autres, 2026). Il est à noter que le contexte et la réalité des étudiant.es montréalais.es diffèrent de ceux de Lanaudière.
Cependant, quatre constats se dégagent de cette enquête et peuvent s’appliquer selon les particularités des étudiant.es de notre région (Rousseau et Baril, 2026) :
- L’importance de reconnaître l’autonomie des étudiant.es;
- La nécessité d’adopter des pratiques souples et inclusives;
- La reconnaissance de la variabilité et de la complexité des besoins des élèves;
- L’importance de mesures de soutien aux transitions.
Pour en apprendre davantage sur les 10 grandes catégories de besoins, des fiches synthèses sont disponibles pour soutenir les étudiant.es.
De plus, le guide Cap sur ma transition! Des mesures et des pratiques qui soutiennent les transitions vers la formation générale des adultes, la formation professionnelle, le collégial et l’université est disponible pour les intervenant.es qui soutiennent les transitions scolaires après le secondaire.
Conclusion
Même au-delà du secondaire, le soutien offert par les milieux éducatifs constitue un levier essentiel pour répondre aux besoins des élèves et favoriser la réussite de leur transition. (Rousseau et autres, 2026).
